հառցում ընկերոջդ կամ ընկերուհուտ մասին

17.  աՏրված հարցերին պատասխանի՛ր և առաջադրանքը կատարի՛ր:

Ո՞վ է ընկերդ (ընկերուհիդ): Եգորը։

Մանրամասն նկարագրիր նրա արտաքինը  (հասակըկաոուցվածքըդեմքըհագնվելը և այլն):

Եգորի հասակը մետր հիսուն սանտիմետր է,

իր ձեռքերը երկար է իմինից երբ ուզում ենք մի բան տալ իրարիս եգորի ձերքը ավելի երկար է։

Եգորը ունի կապույտ աչքեր կյաժ մազեր։

Եգորը միշտ հագնվում է կամ ջինս կամ սպարտիվկա նա սիրում է հագնվել թեթև։

Նրա բնավորության մասի՛ն պատմիր

Եգորի բնավորությունը հանգիստ է նա չի սիրում վորև է մարդու վրա ջղայնանալ, նա շատ հանգիստ տղա է։

Պատմի՛ր՝ նա ի՞նչ է սիրում և ինչ չի սիրում:

Եգորը շատ սիրում է ֆուտբոլ խաղալ, և սիրում է կարատե։

Նրա մեջ կա՞ բանոր չես հավանումկուզե՞սոր փոխվիԳրի՛ր՝ ուզում ես նրանից ինչոր բան սովորել:

Եգորի մեջ վատ բան չկա որ ես ուզում եմ փոխել, և ես չեմ ուզում իրենից վորև է բան սովորել։

բբոլոր պատասխաններդ մի տեքստում հավաքիր և  ընկերոջդ (ընկերուհուդմասին գրավոր պատմիր:

Իմ սիրելի ընկերը եգորն է նա սիրում է օգնել և պաշտպանել նա շատ հանգիստ և բարի մարդ է նա այնքան լավն է որ իր մեջ չարություն չկա։

գՇարադրություն  վերնագըիր: Շարադրությանը վերնագրի անունը հառցում ընկերոջդ կամ ընկերուհուտ մասին։

Годовой отчёт/6 класс

  1. Напишите ваше имя и фамилию. Максим Арутюнян
  2. Пишите о том, как прошел год в средней школе, какие у вас впечатления. Мне очень понравилась етом школе главная што мне понравилось учится в этой школе.
  3. Что бы вы поменяли в школе? нечего.
  4. Какой ваш любимый предмет? Почему? Математика потому что там шитают, и ето полезно.
  5. Расскажите о своих друзьях. Мои друзья лучшие друзья они помогут мне в труднее время.
  6. Какой ваш любимый вид спорта? дзюдо.
  7. Какие книги вы любите читать? Ваша любимая книга. Ованес Туманян собака и кошка.
  8. Участие в флешмобах.конечно.
  9. Над какими проектами вы работали в этом году? Я не могу описать.
  10. Какой проект вам понравился? Все.
  11. Над какими проектами вы бы хотели поработать в следущем году? Я не буду учится в следующем году ветом школе.
  12. Рубрика «Русский язык» /ссылка/

Վիլյամ Սարոյան, 5 հասուն տանձ

Եթե ծերուկ Փոլարդը դեռեւս ողջ է, հուսով եմ, որ կկարդա սա, քանի որ կուզենայի, որ իմանա, որ ես գող չեմ եւ երբեք չեմ եղել: Փոխանակ որեւէ սուտ մոգոնելու (ինչը որ կարող էի անել), ճշմարտությունն ասացի ու մտրակվեցի: Ձաղկվելը հոգ չէ, քանի որ նախակրթարանում հաճախ էի մտրակահարվում: Սա դաստիարակությանս մասն էր կազմում: Երբեմն արժանի էի, երբեմն`ոչ: Պարոն Փոլարդի մտրակահարմանն արժանի չէի եւ հուսով եմ, որ նա կկարդա սա, եւ իրեն պիտի ասեմ, թե ինչու: Այդ օրն ի վիճակի չէի իրեն ասելու, քանզի չգիտեի, թե իմացածս ինչպես բացատրեի, ուրախ եմ, որ չեմ մոռացել, որովհետեւ հույժ կարեւոր է:

 

Գարնանային տանձերի մասին էր:

Ցցավոր ցանկապատով պատված այգում ծառեր էին աճում, սակայն ճյուղերից ոմանք ցանկապատից դուրս էին անցնում: Վեց տարեկան էի, բայց տրամաբանող: Ցանկապատը, տրամաբանեցի, կարող է պատսպարել միայն իր մեջ ամփոփվածը:

Ուստիեւ, ասացի, որ ցանկապատից այս կողմ աճող տանձերն իմն են, եթե, իհարկե, կարողանամ նրանց հասնել:

Չկարողացա: Սակայն սերն առ տանձերը խանդավառեց ինձ: Տանձերն ունակ էի տեսնել եւ գիտեի, որ ուզում եմ: Միայն ուտելու համար չէ, որ ուզում էի, դա բարբարոսություն պիտի լիներ: Դրանք ուզում էի, մանավանդ ուզելու համար: Տանձ էի ուզում, եւ այդ պահին սրանք էին ամենամերձավորներն ու փափագելիները: Ավելին, ուզում էի ուզել եւ ունենալ եւ ձեւը գտա:

Դպրոցի ճանապարհին պատահեց այդ, եւ ծառերը դպրոցից ընդամենը երկու շենք էին հեռու: Ծարավի էի աճող պտուղների անուշահամ հեղուկներին, ու նվազ շոշափելի բաների: Սա գողություն չի, ասացի:

Արկածախնդրություն էր սա: Նաեւ`արվեստ, նաեւ`կրոն, այս կարգի գողությունը պաշտամունքի ձեւ էր առնում: Սա գողություն չի, ասացի:

Եբրայեցի մի տղայի` Այզեքսին ասացի, որ ծառերի մոտ եմ գնում, ու նա ասաց, որ դա գողություն է: Դա ոչինչ չէր նշանակում, կամ էլ նշանակում էր, որ վախենում էր ինձ հետ գալ: Այդ պահին փույթ չէր, թե ինչ էր նշանակում, ու վազելով փողոցն ի վար, հեռացա դպրոցի բակից: Չգիտեի, որ դադարը մի քանի րոպե կտեւեր, բայց գիտեի, որ երբեք երկար չէր տեւի: Անշուշտ, ոչ շատ երկար: Իմ կարծիքով, այն պիտի տեւեր առհավետ:

Վեց տարեկան հասակում դեպի տանձեր վազելը բազում դասական գեղեցիկ բաներ էր պարունակում` երաժշտություն, բանաստեղծություն ու, թերեւս` պատերազմ: Ծառերին հասա շնչասպառ, բայց կայտառ ու ժպտուն: Տանձերը թխլիկ էին եւ ուտելու եւ ճյուղերից պոկվելու պատրաստ: Արեւը ջերմ էր ու բազում պայծառ բաների պահն էր` օդի, մարմնի ու մտքի:

Տերեւների արանքում տեսա տանձերը, թխլիկ ու ալ, կենաց ավիշը` արեւից, եւ ուզում էի: Սա մի բան էր, որի մասին չէի կարող խոսել երկրորդ դասարանում, քանի որ դեռ բառեր չէի գտել դրա համար: Խոսում էին միայն հեշտ բաների մասին, իսկ տանձերը հիմնական էին, եւ դյուրին չէր դրանց մասին խոսելը, եթե տանձերից տարբեր բան կարծեիր դրանք: Եթե պատահում էր, որ խոսում էին տանձերի մասին, սոսկ իբրեւ ապրանք էին նկատում, տասներկու հատը՝ այսքան, եւ ոչ թե հրաշափառորեն ապրող նյութի ձեւեր, տարօրինակ, հուզիչ եւ հիանալի: Տանձերի մասին մտածում էին ծառերից անջատ, եւ երկրից ու արեւից անջատ, ինչը որ տխմարություն էր:

Նրանք իմն էին, եթե կարողանայի հասնել: Նրանց տեսնելն իսկ բավականաչափ լավ էր, սակայն շաբաթներ շարունակ նայում էի նրանց: Ծառերը տեսել էի տերեւաթափից հետո: Տեսել էի տերեւների հայտնվելը, բողբոջների ծնունդը: Տեսել էի բողբոջների անհետելը` խակ ու պինդ ու կանաչ տանձերի երեւման ճնշման տակ:

Հիմա տանձերը հասուն էին ու պատրաստ, ու ես էլ էի պատրաստ: Եվ տանձերն ինձ Աստված էր պարգեւել:

Սակայն ուտելու համար չէի ուզում, այլ շոշափելու, զգալու եւ ճանաչելու համար: Համագրավ կյանքը, որ կարող էր քայքայվել, ճանաչելու եւ անմահացնելու համար:

Գողը կարող է լիապես արվեստագետ եւ փիլիսոփա լինել եւ, թերեւս, պետք է, որ երկուսն էլ լինի: Չգիտեմ, փիլիսոփայությունը հնարեցի գողությունն արդարացնելու համա՞ր, թե՞ գողությունն ուրացա, որ փիլիսոփայություն մոգոնեմ: Գիտեմ, որ անկեղծ էի տանձերն ուտելու հարցում, եւ գիտեի, որ որոշել էի դրանք ձեռք բերել ու մնալ անմեղ:

Հետագայում, երբ ինձ գող հորջորջեցին, տկարացա ու գրեթե հավատացի, թե գող էի, բայց դա ճիշտ չէր:

Եվ խնդուն էի ես տանձի ճյուղերի ներքո, սակայն ավերող ու վատնող մեկի ծիծաղը չէր իմը: Արվեստագետը մեկն է, որ նայում ու տեսնում է, եւ տեսողություն ունեցող ցանկացած անձ` կույր չէ:

Ես տեսնում էի տանձերը: Նախ նրանց տեսա աչքերով եւ հետզհետե նրանց տեսա մարմնիս բոլոր հյուլեներով, եւ ողջ սրտով: Հետեւաբար, նրանք իմն էին:

Նաեւ այն բանի համար, որ գտնվում էին ցանկապատից այս կողմ անցնող ճյուղերի վրա:

Վաղ հասակի դժբախտությունն այն է, որ չի կարողանում խոսել, երբ ամենից շատ ասելիքն ունի, եւ հասուն տարիքի տրտմությունն էլ այն է, որ շատախոս է, երբ մոռացել է որտեղից սկսել եւ ինչ լեզու գործածել: Օհ, այո, սխալ ենք դաստիարակված, ճիշտ որ, գոնե գիտենք, որ մոռացել ենք:

Չէի կարող հասնել նրանց, եւ ուրեմն փորձեցի ցատկել, ինչը որ հիասքանչ էր: Նախ ցատկեցի ճյուղ բռնելու եւ ինձ մոտեցնելու մտքով, բայց երկու կամ երեք անգամ ցատկելուց հետո շարունակեցի ցատկել, քանի որ ցատկելը հիասքանչ էր:

Տանձերը տանձերից առավել բան կարծելու պես էր: Երկրից փոքր-ինչ պոկվել դեպի վեր, ներքուստ եւ արտաքուստ, ու հետո հանկարծ ձայնելով դառնալ դեպ նա, լինել միս եւ մսից առավել մի բան եւ լի նրանով: Եվ ցատկեցի բյուր անգամներ:

Ցատկում էի, երբ լսեցի դպրոցի զանգի ձայնը, եւ հիշեցի, որ դա ամենից առաջ տխրեցրեց ինձ, քանի որ գիտեի, որ ուշացել եմ: Սակայն մի ակնթարթ անց այլեւս չմտահոգվեցի ուշանալուս համար, որպես արդարացում ունենալով թե՛ հասուն տանձերը, եւ թե՛ ցատկելու հայտնագործությունը:

Սակայն խոսքով միանգամայն անբացատրելի: Չէի դադարում մտածելուց, որ ինձ պիտի հարցաքննեին, եւ ես բացատրելու բառեր պիտի չգտնեի: Միայն գիտեի, որ գիտեի:

Չորացած մի ճյուղով հինգ տանձ իջեցրի, անշուշտ բազում այլք եւս կային, սակայն հինգ հատը զատեցի, նրանք, որ ամենից շատ էին պատրաստ: Մեկը կերա: Չորսը տասը րոպե ուշացումով դասարան տարա` դրանք որպես ուշացման պատճառ ի ցույց դնելով: Չեմ հիշում, թե ինչ ասացի, բայց հասուն տանձերը ցույց տվեցի:

Դա ակնթարթային անհասկացողություն առաջացրեց, եւ հասկացա, որ ինձ գողի տեղ են դնում, ինչը որ թե շփոթեցուցիչ էր, թե վիրավորական, ասելու ոչինչ չունեի, քանի որ տանձերն ունեի: Նրանք ինքնին փաստ էին եւ արդարացում, ու շլմորել էի, քանի որ օրիորդ Լարքինի համար տանձերը լոկ փաստ էին: Կարծում էի, թե ավելի ողջամիտ պիտի լիներ, քանի որ երկար էր ապրել եւ ուսուցչուհի էր:

Նա խիստ գտնվեց ու շատ բաներ ասաց: Միայն հասկացա, որ զայրացած էր եւ համամիտ էր, թե հարկ էր, որ պատժվեի: Մանրամասները աղոտել են, սակայն հիշում եմ դպրոցի գրասենյակում, ինքս ինձ փոքր-ինչ գող զգալով նստելս, սպասելով մեր տնօրենին` պարոն Փոլարդին:

Տանձերն իր գրասեղանի վրա էին, անշուշտ, լոկ փաստ: Տրտմակերպ էին նրանք, եւ ես սարսեցի:

Այլեւս բան չկար, եւ ուրեմն մի տանձը կերա: Քաղցր էր, ավելի քաղցր, քան նախորդը, որ կերել էի ծառի մոտ: Միջուկը մնաց ափիս մեջ, այնտեղ մոլեգին տրորվելով: Չկարողացա միջուկի համար արվեստալի կիրառում գտնել եւ ահաբեկված սկսեցի մտածել` տանձի միջուկն ո՞ւմ է պետք, այ հիմար եւ այլն: Միջուկը պետք է նետվեր, բայց շուրջբոլորը միայն պատեր ու պատուհաններ էին:

Միջուկն էլ կերա, ափիս մեջ մի քանի կուտ մնաց: Դրանք էլ գրպանս դրի, մտորելով սեփական տանձենիներ աճեցնելու մասին:

Մի տանձը հետեւեց մյուսին, քանի որ երկյուղած էի ու խորշում էի ինքս ինձ գող զգալուց: Հակագեղագիտական փորձարկություն էր, քանի որ բերկրանք չէի զգում:

Պարոն Փոլարդը վերջապես եկավ: Նրա հայտնությունն ասես կործանման գալուստն էր, եւ երբ նա հազաց, կարծես թե ողջ աշխարհը ցնցվեց: Հազաց անթիվ անգամ, բազում անգամ խստամբեր նայեց ինձ, եւ այնուհետեւ ասաց. «Իմացա, որ տանձեր ես գողացել: Ո՞ւր են»:

Կարծեցի, թե տանձ էր ուզում, եւ այդ պատճառով շատ ամաչեցի, որովհետեւ իրեն տալու ոչինչ չունեի, բայց կարծում եմ՝ նա հակառակը հասկացավ, թե ես ամաչում էի գող լինելուս համար:

Հետո իմացա, որ պիտի պատժվեմ, քանի որ նա իմ ամոթից օգուտ էր քաղում:

Տհաճ էր նրան ասել, որ գողացել էի, քանի որ չէի գողացել: Ես տանձերը տեսել էի դեռեւս տանձ չեղած: Տեսել էի ծառի մերկ ճյուղերը: Տեսել էի տերեւներն ու բողբոջները, եւ շարունակել էի տեսնել մինչեւ նրանց պատրաստ լինելը: Հասունները ինձ էին պատկանում:

— Կերա նրանց,- ասացի:

Ափսոս, որ չկարողացա նրան ասել, որ տանձերը չէի գողացել, քանի որ ես ստեղծել էի նրանց, բայց կարողացա ասել այն, ինչ մյուսներն էին ակնկալում:

— Կերա՞ր տանձերը,- ասաց նա, եւ ինձ թվաց, որ բարկացած էր:

Այդուհանդերձ ասացի.

— Այո, պարոն:

— Քանի հատ,- ասաց նա:

— Չորս,- ասացի:

— Չորս տանձ գողացար,- ասաց նա,- հետո կե՞րար:

— Ոչ, պարոն,- ասացի,- հինգ հատ: Մեկը ծառի մոտ կերա:

Ամեն բան խճճվեց, եւ ես հասկացա, որ չեմ կարող տակից դուրս գալ: Ունակ չէի մտաբերելու ինքնուրույն որեւէ խոսք, եւ կարողացածս միայն այն էր, որ հարցերին պատասխանում էի այնպես, որ ինձ պատժելն արդարանար, եւ նա ինձ պատժեց:

Կաշվե փոկով լավ մտրակեց ինձ, ու ես սաստիկ լաց եղա: Այնքան էլ չէր ցավեցնում, որքան լացիցս կարող էր թվալ, սակայն հարկ էր՝ արտասվեի, քանի որ ինձ համար շատ տարօրինակ էր թվում, որ որեւէ մեկը նույնիսկ մտքի ծայրով չէր ըմբռնում, թե ինչու էի պոկել այդ հինգ տանձերը, եւ ինչո՞ւ այն չորսը դասարան էի տարել, մինչդեռ կարող էի դրանք ուտել եւ մի սուտ մոգոնել, թե մի օտարականի ճանապարհ եմ ցույց տվել, կամ դրա նման մի բան:

Գիտեմ, որ օրիորդ Լարքինը մահացած է, սակայն եթե ծերուկ Փոլարդը դեռեւս ողջ է, հուսով եմ, որ կկարդա սա, որովհետեւ իր համար եմ գրում, եւ հիմա ասում եմ, որ չգողացա տանձերը, ես արարեցի նրանց, եւ չորսը դասարան տարա, քանի որ գեղեցիկ էին, եւ ուզում էի, որ մյուսներն էլ տեսնեին, այնպես, ինչպես ես էի տեսնում: Ոչ մի քինախնդրություն, պարոն Փոլարդ, բայց մտածեցի, թե պարտավոր էի ձեզ պատմել այդ օրվա իրողությունը:

Կարդա ու վերլուծիր պատմվածքը:

Պատմվածքը այն մասին էր,որ պատմության գլխավոր հերոսը նամակ է գրում իր դպրոցի տնօրենին և պատմում իր տանձի (գողությունը)։Նա իր նամակի սկսզբում ասում է,որ ես չեմ համարում,որ ես արել եմ գողություն։
Լեզվական առաջադրանք:
Բառարանի օգնությամբ գտիր մոգոնել, խստամբեր, խորշել, անհետել, մտորել, ձաղկել, պատսպարել, փափագել,հորջորջել, շլմորել, մոլեգին, քինախնդրություն բառերի բացատրությունը և գրիր նրանց հոմանիշ երկուական բառ:

մոգոնել-հորրինել, հնարել

խստամբեր-խիստ, դաժան

խորշել-չզզվել, գարշել

անհետել-անհետանալ, անհետացնել

մտորել-մտածել, խորհել

ձաղկել-հարվածել, խփել

պատսպարել-պաշտպանել, հիմնավորել

փափագել-ցանկանալ, բաղձալ

հորջորջել-անվանել, կոչել

շլմորել-շփոթվել, շվարել

մոլեգին-մոլի, վայրագ

քինախնդրություն-Վրեժխնդրություն, վրիժառություն

English

1.I’m cold can I close the door, please?

2.Can I try on this shirt, please?

3.It’s so hot in here. can we open the window.

4.Can they borrow their new CD now? It’s really good.

5.Jack, you’ve got two pencils. Can I borrow one, please.

 

months           season

December        spring

June         autumn

August          winter

April              summer

 

1.hitrs     shirt

2.rssruote   trousers

3.sserd     dress

4.rempuj   jumper

5.ocssk   socks

6.airestrn   restrain

7.ajkect   jacket

 

1.The shop opens at nine o’clock.

2.We never go to school at Saturday.

3.My grandfather is coming to see us on the weekend.

4.They like going skiing on winter.

 

A: You weren’t at school last week. Where were you?

B: I was at home, in bed.

A: Oh, wat was the matter with you. was you tired

B: No, I was very well. My parents were worried.

A: I’m sure they were well, the lessons were very interesting.

B: Oh good.

Հանս Անդերսեն. Ձյունե թագուհին, համառոտ

 

Կար-չկար մի չար տրոլ: Նա ստեղծում է կախարդական հայելի, որի մեջ ամեն բարի և գեղեցիկ բան արտացոլվում է որպես չար ու այլանդակ: Դա զվարճացնում է տրոլին, իսկ նրա աշակերտները շրջում են ամենուր հայելիով: Որոշում են բարձրանալ երկինք և ծաղրել Արարչին: Սակայն հայելին ընկնում է և փշրվում: Հազարավոր փոքրիկ բեկորներ սփռվում են ողջ երկրով: Եթե հայելու փոքր կտորները ընկնում են մարդկանց աչքերի կամ սրտի մեջ, մարդիկ փոխվում են, դառնում չար և կոպիտ: Տրոլին այս ամենը զվարճացնում է: Մեծ քաղաքում միմյանց հարևանությամբ ապրում են Կայուսը և Գերդան: Նրանք սիրում են իրար որպես քույր և եղբայր: Երկու ընտանիքները աճեցնում են գեղեցիկ վարդեր, և երեխաները սիրում են նստել վարդերի թփերի մոտ: Մի երեկո, վարդերի մոտ նստած Կայուսը բղավում է: Ասում է, որ աչքն ինչ-որ բան ընկավ: Դա սատանայական հայելու փոքրիկ կտոր է: Մեկ ուրիշ փշուր մտնում է նրա սիրտը: Տղայի սիրտը դառնում է սառույցի կտոր, և նա տեսնում է աշխարհը աղճատված տեսքով: Վարդերը թվում են նրան այլանդակ, նա սկսում է կոպտել մեծերին: Գալիս է ձմեռը:

Կայուսը գնում է կենտրոնական հրապարակ` սահնակ քշելու: Հրապարակում հայտնվում է գեղեցիկ մի կին, որի հագին ճերմակ զգեստ է: Դա Ձյունե թագուհին է: Կայուսը նրա կառքին է կապում իր սահնակը, և նրանք դուրս են գալիս քաղաքից: Ձյունե թագուհին համբուրում է Կայուսին, և սա մոռանում է իր հարազատներին և Գերդային: Երբ Կայուսը չի վերադառնում, Գերդան շատ է լաց լինում: Սակայն աղջիկը չի հավատում, որ տղան մեռել է և գնում է նրան փնտրելու: Հայտնվում է կախարդ կնոջ մոտ, որն ունի հրաշալի այգի: Կախարդն այնպես է անում, որ Գերդան ամեն բան մոռանա և մնա իր մոտ, այգում, որտեղ միշտ ամառ է: Սակայն այգու վարդերը մի օր հիշեցնում են Գերդային Կայուսի մասին: Նա հարցնում է վարդերին, թե արդյոք Կայուսը հողի տակ պառկածների մեջ է: Ստանում է բացասական պատասխան: Գերդան հեռանում է կախարդուհուց: Նա հանդիպում է մեծ ագռավին և հարցնում է նրան Կայուսի մասին: Ագռավը ունի հարսնացու, որը ծառայում է պալատում: Նրանից իմացել է, որ արքայադուստրը ամուսնանում է մի հրաշալի տղայի հետ: Նկարագրությունից Գերդան որոշում է, որ այդ տղան Կայուսն է: Ագռավների օգնությամբ Գերդան թափանցում է պալատ: Սակայն արքայադստեր փեսացուն Կայուսը չէ: Արքայադուստրը, լսելով Գերդայի պատմությունը, նրան կառք է նվիրում, որպեսզի աղջիկը հեշտությամբ շրջի երկրով և գտնի իր Կայուսին: Անտառում Գերդայի կառքի վրա հարձակվում են ավազակները: Գերի են վերցնում Գերդային: Նա հայտնվում է ավազակապետուհու քմահաճ դստեր ավարների թվում: Սա ցույց է տալիս Գերդային իր գազանանոցը՝ եղջերուին, թռչուններին, նապաստակներին: Լսելով աղջկա պատմությունը՝ նա եղջերուին պատվիրում է հասցնել Գերդային հյուսիս, որտեղ ապրում է Ձյունե թագուհին: Եղջերուն բերում է Գերդային ծեր լապլանդուհու մոտ: Սա նամակ է գրում ֆինուհուն, որն ապրում է Ձյունե թագուհու հարևանությամբ: Ֆինուհին ասում է, որ քանի դեռ Կայուսի աչքում և սրտում նստած են սատանայական հայելու բեկորները, նա կմնա չար ու կոպիտ տղա: Սակայն Գերդան իր անմեղ մանկական սրտով կարող է հալեցնել սառույցը: Ձյունե թագուհու պալատ Գերդան հասնում է միայնակ, եղջերուն այլևս չի կարող ուղեկցել նրան: Նա տեսնում է Կայուսին, որը սառցե ֆիգուրներ է դասավորում: Նա ուզում է սարքել «հավերժություն» բառը: Դա Ձյունե թագուհու հանձնարարությունն է: Գերդան գրկում է Կայուսին և հալեցնում է նրա սրտի սառույցը: Կայուսը արտասվում է, և նրա աչքից դուրս է գալիս հայելու բեկորը: Նրանք վերադառնում են տուն: Ճանապարհին հանդիպում են եղջերուին, հետո ֆինուհուն և լապլանդուհուն: Անտառում հանդիպում են ավազակուհուն, որը պատմում է, որ ագռավը մահացել է, և նրա կինը դարձել է այրի: Իսկ տանը Կայուսին և Գերդային սպասում են վարդերի երկու հրաշալի թփերը:

Առաջադրանքներ

  • Գրեք դեղինով նշված բառերի հականիշները:
  • ստեղծել-ոչնչացնել
  • այլանդակ-գեղանի
  • զվարճանալ-տխրել
  • ծաղրել-փառաբանել
  • կոպիտ-նուրբ
  • բղավում է-շշնջալ
  • կենտրոնական-ծայրամասային
  • ճերմակ-սև
  • պատասխան-հարց
  • հեշտությամբ-դժվարությամբ
  • անմեղ-մեղավոր
  • Իրական կյանքում հնարավո՞ր է, որ մարդկանց սիրտը սառույցի նման լինի։ Պատասխանը հիմնավորեք։
  • այո այդպես լինում է որ մարդկանց մոտ սիրտը սառույց է նրանք մտածում են մենակ իրենց մասին։
  • Ի՞նչը հալեցրեց Կայուսի սառցե սիրտը։ Գերդայի անմեղ մանկական սիրտը
  • Բնութագրեք Գերդային։ Գերդան շատ անմեղ մարդ եր նա շատ բարի էր։
  • Ի՞նչ եք կարծում, եթե աշխարհում չարը չլիներ, մենք կզգայի՞նք բարին։ այո որովհետև բարին միշտ գալիս է դու չար բան անես բարին հետ չի գա։
  • Գտեք նմանություններ, տարբերություններ այս հեքիաթի ու «Փոքրիկ սիրտս ու՞մ նվիրեմ» պատմվածքի միջև:

Գործնական աշխատանքներ, 6-րդ դասարան

1.Ընդգծիր այն բառերը, որոնցում կա 
    Առ- նախածանցը:
Առաջ, առմիշտ, առվակ, առկայծել, առէջ, առնետ, առավոտ:
Ապ- նախածանցը:
Ապրանք, ապարդյուն, ապուխտ, ապուշ, ապակի, ապերջանիկ, ապաշնորհ, ապրուստ:
-ում վերջածանցը:
Ուսում, դդում, տրտում, երդում, ցասում, կերուխում, ծագում, կիսահում, հակում, սնուցում, 

2. Բառերը բաժանի՛ր երկու հականիշ խմբերի:
Իրիկուն, լուսաբաց, երեկո, արշալույս, իրիկնաժամ, մթնշաղ, լուսադեմ, լուսածագ, արևածագ, իրիկնամուտ, վերջալույս, արևամուտ, առավոտ:

1-ին խումբ:

Իրիկուն, երեկո, իրիկնաժամ, մթնշաղ, իրիկնամուտ, վերջալույս, արևամուտ:


2-րդ խումբ:

Լուսաբաց, արշալույս, լուսադեմ, լուսածագ, արևածագ, առավոտ

3. Նշված բառերից երեքում «ուկ» մասնիկը փոքրացնող-փաղաքշական իմաստ չի արտահայտում: Նշի՛ր այդ բառերը:
Գառնուկ, մտրուկ, մարդուկ, ճնճղուկ, հորինուկ, մանչուկ, մժղուկ, շիկամուկ:

4. Բառաշարքերում ընդգծիր 5 ածական:

Անգղ, ցածրվատ, ավարտ ծանր, ավազան, մանուշակագույն, գրտնակ, գոտի, ագահ:

Առասպել, կաղամայի, գորգ, ամբոխ, աշխույժ, անիվ, մեծագույն, աղմկոտ, գետին:

5. Բառաշարքում առանձնացրու իրանիշ և անձնանիշ գոյականները:
Պալատական, առյուծ, բժիշկ, բժշկություն, ծառա, արշավ, արշավորդ, դյուցազն, հրաշք, ականջակալ, հրաշամանուկ, կայսրուհի, աքաղաղ, դաստակ, ժառանգորդ, մարտիկ:

 

Անձնանիշ — բժիշկ,ախոյան,աղախին,չմշկորդ,դյուցազն,կայսր,ժառանգորդ,մարտիկ, դաստակ։

Իրանիշ-բազե,արշավ,ականջ,աքաղաղ:

Գործնական քերականություն, 6-րդ դասարան

1.Տրված բառերից առանձնացրո՛ւ ավելորդ բառը։ Գրի՛ր, թե ինչ սկզբունքով ես ընտրել այն․

մեծ, հսկա, վիթխարի, փոքր, խոշոր, հսկայական

Փոքր որովհետև բոլորը նշանակում է հսկա փոքրը նշանակում է մանր։
.

2Կազմի՛ր նոր բառեր՝ բառի վերջում ավելացնելով մեկական տառ:
Վեր, սար ,գիր, շուն, լուր, սուր։

վերև,  սարդ, գիրք, շունչ, լուրջ, սուրփ,

 

 

3.Ի՞նչ է նշանակում «լուն ուղտ շինել» արտահայտությունը

վախեցնել

չափազանցնել

սովորեցնել

4. Որոշի՛ր, թե «քաղցր»  բառը որ բառակապակցությունում փոխաբերական իմաստ չի արտահայտում.

քաղցր խոսք

քաղցր քուն

քաղցր թեյ

քաղցր հայացք

5. Գարնանային բառերը երեք խմբի բաժանի՛ր՝ առարկա ցույց տվող բառերի, հատկանիշ ցույց տվող բառերի, գործողություն ցույց տվող բառերի․

ծիրանենի, գարուն, կանաչ, մայիս, ծիծեռնակ, Համբարձում, բացվել, գույնզգույն, Զատիկ, բողբոջ, արևոտ, ճամփորդել, Ծաղկազարդ, ծաղիկ, արագիլ,  շոգ, ծաղկել, զատկական, մշակել։

ծիրանենի-առարկա ցույց տվող

գարուն-առարկա ցույց տվող

կանաչ-հատկանիշ ցույց տվող

մայիս-առարկա ցույց տվող

ծիծեռնակ-առարկա ցույց տվող

համբարձում-առարկա ցույց տվող

բացվել-առարկա ցույց տվող

գույնզգույն-հատկանիշ ցույց տվող

զատիկ-հատկանիշ ցույց տվող

բողբոջ-առարկա ցույց տվող

արևոտ-հատկանիշ ցույց տվող

ճամփորդել-առարկա ցույց տվող

ծաղկազարդ-հատկանիշ ցույց տվող

ծաղիկ-առարկա ցույց տվող

արագիլ-առարկա ցույց տրվող

շոգ-հատկանիշ ցույց տվող

ծաղկել-առարկա ցույց տվող

զատկական-հատկանիշ ցույց տվող

մշակել-առարկա ցույց տվող՝

6.Բացատրի´ր տրված դարձվածքների իմաստները:

Օրինակ՝ ջրից չոր դուրս գալ – փորձանքից, նեղ վիճակից ազատվել:

Սիրտ տալ, հոգին առնել, գլուխը  կորցնել,  արևը խավա- րել, բերանը ծռել, հալից ընկնել, սիրտը վկայել, գիշերը ցերեկ անել, երես դարձնել, սիրտ անել, բկին չոքել:

 

Սիրտ տալ-չափազանցնել,

հոգին առնել-սպանել,

գլուխը  կորցնել-շփոթվել,

արևը խավարել-մեռնել,

բերանը ծռել-նախատել,

հալից ընկնել-մաշվել,

սիրտը վկայել-նախազգալ,

գիշերը ցերեկ անել-աշխատել,

երես դարձնել-արհամարել,

սիրտ անել-համարձակվել,

բկին չոքել-բռնդատել:

կրկնություն

1)Հաշվե՛ք․

-3/5 — 9/10 =-6/5

-15/24 — 3/8 =-12/16

-2/3 — 5/6 =-3/3

-7/6 — 5/24 =-2/18

2/5 — 13/50 =11/45

-50/160 — 9/16 =-41/144

2)Համեմատե՛ք թվերը․

-1/2 < -4/3

-1/5 < -1/2

-1/6 > -4/11

-9/10 < -14/15

-1/4 > -7/8

-13/24 > -17/36

3)Կոորդինատային հարթության վրա պատկերե՛ք A(5;3), B(-2;3), C(-2;-2), D(5;-2) գագաթներով ABCD ուղղանկյունը։

4)Տրված է ABC եռանկյունը։ Կառուցե՛ք A կետի նկատմամբ ABC եռանկյանը համաչափ եռանկյունը։

Լրացուցիչ աշխատանք (տանը).

1)Հաշվե՛ք․

-1/6 + 1/9 =0.05555555555

3/10 — 2/15 =0.43333333333

-2/10 — 6/15 =-0,6

3/8 — 2/9 =5/17

-5/12 + 4/15 =-9/27

2/16 — 3/39 =5/55

2)Համեմատե՛ք թվերը․

-1/2 > -3/4

-3/5 < -7/10

-5/9 < -2/3

-12/24 < -1/2

-5/28 < -1/7

25/32 < -5/8

3)Կրճատե՛ք կոտորակները․

8/20; 35/56; 42/48; 764/828; 792/89=191/207.

4)Կոորդինատային հարթության վրա նշե՛ք A(-8;3), B(1;3), C(1;-2) կետերը։ Կառուցե՛ք D կետն այնպես, որ ստացվի ABCD ուղղանկյուն։

English

poor you-խեղճ

you know-դու գիտես

suddenly-հանկարծակի

it was my fault-դա իմ մեղքն էր

 

1.Look-my Mp4 player’s broken I know. it’s it was my fault.

2.Alan’s at home today. He’s got a terrible cold.
Oh, no.  It was my fault Alan I hope he’s Ok soon.

Where are you going

3.To Steve’s house, you know to play computer games.

Упражнения

  1. 1.Спишите. Слова в скобках напишите в нужной форме.

    1. Я рассказал (другу) о нашей спортивной секции. 2. На день рождения я
      подарил (брату) книгу об олимпийских играх. 3. (Микаелу) интересно смотреть
      соревнования по боксу. 4. Светлана написала (бабушке) о своих успехах в
      спорте. 5. Самвел посоветовал (товарищю) заниматься плаванием. 6. Все
      радовались (успеху) известного спортсмена.
    2. Составьте и запишите словосочетания по образцу. Устно составьте с
      ними предложения.

      Образец: помочь (друг, сестра) – помочь другу, помочь сестре.
      Позвонить (брат, сестра, бабушка, отец); Позвонить брату,сестре,бабушке,отцу. верить (подруга, учитель, ученик); верить подруге,учителю,ученеку. радоваться (победа, погода, море, солнце). Радоваться победе,погоде,морю.
    3. Напишите ответы на вопросы, употребляя данные в скобках слова.
      1.Кому отец посоветовал заниматься спортом? (сыну) 2. Кому мальчик
      рассказывал о спортивных соревнованиях? (Вите) 3. Кому мальчик предложил
      собрать команду? (Гале) 4. Чему учил отец сыновей? (играть в шахматы) 5. Кому
      часто звонит Анна? (подруге) 6. Чему мальчики уделяют много времени?
      (спору) 7. Кому хотел понравиться мальчик? (девочке из нового дома) 8. Кому
      исполнилось двенадцать лет? (брату)
    4. Ответьте на вопросы, используя слова, данные в скобках. Ответы запишите.
      1.Кому учитель физкультуры посоветовал больше заниматься спортом?
      (мальчика) 2. Кому Армен рассказал о тренировках? (друзьям) 3. Чему уделяет
      много времени брат? (шахматам) 4. Кому Анна часто звонит по вечерам
      (подруге) 5. Чему радуется твой друг? (успехам в спорте) 6. Кому Микаел купил
      книгу о спортивной гимнастике? (сëстре)
    5. Напишите вместо точек данные в скобках существительные в дательном
      падеже.

      1.Дети подарили цветы учителю (учителя). 2. Учитель объяснил задачу ученикам
      (ученики). 3. Мой брат рассказывал о соревнованиях  (друзьям). 4. Моя сестра
      часто пишет письма родругам (подруги). 5. Саша всегда помогает своим родителям  (родители).6. На Новый год папа купил подарки детям  (дети). 7. Бабушка часто по вечерам
      читает сказку внукам (внуки).
    6. Спишите, употребите личные местоимения в дательном падеже.(нам) нравится заниматься лёгкой атлетикой. 2. Мой брат очень рад. (Ему)
      подарили аквариум с рыбкой. 3. Моя сестра любит спорт. (Ей) доставляет
      удовольствие заниматься спортом. 4. Самвел всегда первый в беге. (Ему)
      присудили первое место. 5. У нас хорошие спортсмены. (Им) часто дают
      призы. 6. (Тебе) надо больше тренироваться.